Omvendt undervisning?

Omvendt undervisning (flipped classroom) er i følge Wikipedia, en undervisningsform hvor elevene ser videoforelesninger på nett (hjemme), og bruker tiden på lærestedet til oppgaveløsning og gruppearbeid. Lærerne vil da få frigjort tid til mer personlig veiledning av den enkelte elev.
Jeg stiller meg spørsmålet; Er det omvendt undervisning vi driver med i DÅS, eller er vi på vei mot den typen undervisning? Vi har fagstoff og diverse aktiviteter for læring liggende i its learning. Etterhvert vil vi forhåpentligvis også få mer egenproduserte videoer hvor vi filmer forelesninger med hjelp av camtasia. Deltakerne våre bruker dette fagstoffet i tillegg til bøker, og møter opp på studieverkstedene rundt omkring på de videregående skolene i fylket. Der får de veiledning på oppgaveløsning og hjelp til datatekniske spørsmål. Vi håper jo også at det foregår en del faglige diskusjoner på studieverkstedene når deltakerne møtes der.

Omvendt undervisning er spennende. De som har prøvd det, sier at elevene liker det. For elevene vil fordelene være at de kan se på lærernes forelesning når de vil. De kan til og med se det på bussen. De kan stoppe opptaket, og se det flere ganger. Læreren forklarer kanskje på en annen måte enn det som står i boka, slik at det blir lettere å forstå. Fordeler for læreren kan være at det blir lettere å differensiere, sier Bjørn-Ove Thue. Han er lærer ved Møglestu videregående skole i Lillesand. De har drevet med omvendt undervisning i matematikk siden 2010. Han har mange positive erfaringer med omvendt undervisning. Han har en blogg hvor han sier mye om omvendt undervisning. Han sier at det blir lettere å differensiere undervisningen, både i tempo og nivå. Noen kan gå fortere gjennom fagstoffet. Han vet om elever i ungdomsskolen som jobber med fagstoff på videregående skoles nivå. Andre som ikke jobber så raskt, kan holde seg på et lavere nivå, og heller repetere fagstoff flere ganger, slik at de får noe forståelse. Selv om de da ikke rekker over absolutt alt, men nok til at de kan bestå faget. Han sier også at han har oppdaget at elevenes kunnskapssyn har endret seg. Nå tar de mer ansvar for egen læring. Fagstoffet ligger klart, men de må selv jobbe med det for å tilegne seg kunnskapen. Han nevner noen ulemper også. Det tar tid å lage undervisningsvideoer. Men det er overkommelig sier han. Før brukte han kanskje 30 minutter på å forberede seg til en økt, nå bruker han en time. Man må ha tilgang til et stille rom, slik at man slipper avbrytelser når man spiller inn filmen. Noen elever sier at de har ingen hjelp hjemme, hvis det er noe i filmen de ikke forstår. Han anbefaler dem å skrive ned spørsmålet til de kommer på skolen neste dag. Hos oss i Den åpne skole, har de da en fordel med at vi er ofte tilgjengelig på skype. Våre deltakere kan da prøve å nå oss på Skype, om det er noe de ikke forstår.

Så, til slutt tilbake til spørsmålet mitt; Driver vi omvendt undervisning i DÅS? Ja, til en viss grad vil jeg si. Vi har mye fagstoff liggende på nett, men vi er avhengige av studieverkstedene for å få til en samhandling mellom elevene der. I dette innlegget sier Elisabeth Engum at det er klasseromsaktiviteten som er ryggraden i omvendt undervisning.  Våre deltakere vil ikke møte nettlæreren sin fysisk, men vi har muntlige samtaler via Skype / adobe connect. Så jeg vil si at vi, i lag med de lokale veilederne på studieverkstedene, er ganske nært omvendt undervisning, ikke sant?

Digital læringsressurs

I dette innlegget skal jeg presentere en digital læringsressurs som er nyttig for meg. Jeg tar med en definisjon fra kunnskapsdepartementet her: " Med digitale læringsressurser menes pedagogiske redskaper som kan brukes til læringsformål og som utnytter IKT for å fremme læring via produkter, tjenester og prosesser. Slike ressurser kan koples til ulike medier og læringsformer." 
NDLA= Nasjonal digital læringsarena, er et eksempel på et slikt pedagogisk redskap som jeg vil presentere her. 18 fylkeskommuner har gått sammen om å etablere NDLA for å kjøpe inn og utvikle fritt tilgjengelige læremidler for den videregående opplæringen. 
I vårt fag, helsearbeiderfag, har vi lagt ut en del linker til NDLA. Det kan være til sider hvor de har lagt inn videoer som illustrerer diverse prosedyrer, som f.eks. denne siden. Der kan elevene gå inn og se på videoene fra YouTube. I its learning har vi også fagstoff og en del videoer, men det som er en klar fordel med NDLA, er at de har spilt inn fagstoffet, slik at elevene kan høre det som står skrevet. Det er en stor fordel for bl.a. elever fra andre land, og elever med skrive og lesevansker. Vi finner også en del animasjoner som kan gjøre forståelsen og innlæringen lettere for mange. Variasjon er jo også viktig for god læring, så derfor oppfordrer vi deltakerne våre til å bruke fagstoff og oppgaver fra både Its learning og fra NDLA, i tillegg til å bruke bøker.
Her er illustrasjonsvideoer om NDLA:

Film fra YouTube

Den andre blogginnlegget mitt skal være en youtube film som har relevans i forhold til nettlæring. Jeg har nå sett litt og funnet en liten film fra SeLL media, og tittelen er "Hvordan fremme refleksiv praksis gjennom nettstudier?" Det er bla.a NKS nettstudier, Bergen kommune og kommunene i Midtre og Indre Namdal som har lagd denne filmen. Du ser den her: 

Som vi ser her (jeg tok et SnagIt bilde midt inne i filmen), så ender de opp med fem kriterier for å fremme reflektiv praksis: 

Er det noe her vi kan lære i forhold til nettstudium for helsefagarbeidere? Ja, absolutt vil jeg si, og vi gjør nok endel av dette. Kanskje uten at vi er klar over det?

Refleksjon over egen praksis er viktig. Metarefleksjon er det vi gjør når vi prøver å beskrive hva vi gjør i selve handlingen og refleksjonen over dette. Og kanskje vi da kan bruke blogg for å få helsefagarbeidereleven til å reflektere over egen praksis? Det kan kanskje bli vanskelig å få deltakerne til å starte med blogging, men vi kan gjennom oppgaver inne i its learning, få deltakerne til å skrive innlegg i et diskusjonsforum. Der kan de også kommentere hverandres innlegg. Det er kanskje tryggere, da det er kun deltakerne i det faget som kan se innleggene. Dette kan i alle fall være en start. Vi nettlærere i dette faget har hele tiden vært opptatt av å  koble teori til praksis. Vi har flere oppgaver hvor de skal reflektere over praksis, og oppgaver med situasjonsbeskrivelser. Flere av deltakerne våre har masse gode praktiske kunnskaper, så vi må hjelpe dem til å få teoretiske kunnskaper bak handlingene. 

Its learning og Skype er de læringsarenaene vi normalt bruker, men kanskje blogg kan brukes etterhvert? Ulike samskrivingsverktøy som etherpad og google doc. kan også brukes til læringsfellesskap, kanskje?

Blogg som presentasjon og refleksjon

Jeg startet nå på studiet "nettpedagogikk i fleksible studier" ved Universitetet i Bodø i februar. Skal forhåpentligvis ta 15 studiepoeng i løpet av våren og høsten 2014. 

Der har vi fått i oppgave å opprette en blogg. Første innlegg skal handle om hvordan vi kan bruke bloggen til presentasjon og refleksjon - for å oppnå læring.

På senter for IKT i utdanningen har de en artikkel som omhandler bruk av blogg i undervisningen. Der kan vi lese at blogg er en kortform av det engelske begrepet web log og er et oppdatert nettsted der en eller flere forfattere publiserer innhold. De sier videre "Blogg egner seg godt til å produsere sammensatte tekster med lenker, bilder og videoer. Elevene må søke etter ressurser og nettsider, sette inn disse i bloggen og legge inn riktige kildehenvisninger. På den måten utvikler de informasjonskompetanse og digital kompetanse. Blogging er også god skrivetrening. " 

Her er altså meningen at elevene skal skrive blogg for å oppnå bedre læring. Jeg er nettlærer for voksne deltakere som skal bli helsefagarbeidere. Hvordan kan vi få elevene til å bruke blogging for å oppnå større evne til refleksjon, og bedre forståelse og dermed også bedre læring?  
Først og fremst må nok vi som lærere starte med blogging i faget, og etterhvert dra med elevene. Jeg må bli kjent med denne måten å drive undervisning på, og få frem ulike presentasjoner, og la elevene se disse. De vil da gradvis bli kjent med denne måten å jobbe på, og de vil  begynne å kommentere. Det er nok en terskel vi må trø over før vi hiver oss ut i dette. Kanskje blogg kan brukes  for å belyse etiske problemstillinger?  Da kan man kommentere hverandres innlegg, og man får igang en diskusjon. 
Vi kan bruke blogg for å reflektere over den praksisen elevene har med seg. Mange har lang praksis, og de kan kanskje blogge om den? Og få med praktiske prosedyrer, både teori og praksis. Må nok være veldig oppmerksom på taushetsplikten her, slik at den ikke brytes.  Vi kan kanskje lage en oppgave som handler om å opprette en blogg?
Noen som har flere ideer, så mottas de med takk.